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Las vivencias del jardín favorecen la expresión verbal y escrita de los más pequeños.

Los niños que han pasado por un preescolar tienen mejores resultados en las pruebas Saber 5 y 9, señala un estudio reciente de los factores asociados al buen desempeño de los estudiantes en estas evaluaciones, contratado por el Icfes.
Y una investigación que apareció días atrás en la revista Science, citada por la publicación estadounidense Time, corrobora la importancia de la educación inicial: las vivencias del jardín infantil tienen un impacto en el aprendizaje y desempeño académico de los niños en años posteriores, particularmente en el desarrollo del lenguaje.
David Dickinson, docente del Vanderbilt University's Peabody College, escribió en Science que la calidad y tipo de experiencias vividas en el preescolar hacen la diferencia en la aparición de habilidades lingüísticas. Esto sucede, dice la revista Time, cuando los docentes involucran a los niños en conversaciones que les demandan pensar y responder de forma creativa. De esta manera, desarrollan vocabulario más avanzado, que se traduce en habilidades de lectura y expresión escrita y verbal en cuarto grado de primaria.
Además, recalca la publicación -basada en los hallazgos del estudio-, cuando los maestros usan un vocabulario amplio al interactuar con sus pupilos, los infantes tienen más posibilidades de ampliar el suyo y de leer mejor.
Estudios previos habían demostrado que los niños que van al preescolar tienden a mostrar mejores resultados académicos, comparados con aquellos que se saltaron esta etapa e ingresaron directamente a primero de primaria.
El trabajo de Dickinson's, dice Time, intenta demostrar de qué manera los preescolares de calidad contribuyen a mejorar el aprendizaje.
Para lograrlo, él y su equipo grabaron conversaciones entre los docentes y los niños durante una actividad libre, desprovista de rigidez curricular. En esta es más fácil hallar maestros que animen a los pequeños a aprender de forma independiente, lo cual no sucede si se está en un modelo educativo memorístico, en el que los infantes simplemente repiten lo que escuchan.
Por ejemplo, más que leer un libro y preguntarles a los niños que cuenten el número de animales que vieron en la página o pedirles que repitan la pregunta que aparece en la historia, los docentes deben utilizar el cuento para abrir discusiones.